巧用小组合作  优化班级管理

——西安崇是中学班主任微论坛第八期 

为进一步加强我校班主任队伍建设，全面提升队伍的育人能力，增强成就感，3月28日，在第八期班主任微论坛上，冯倩老师以《巧用小组合作，优化班级管理》为主题，从“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面分享了自己的教育心得与班主任管理经验。

一、什么是小组合作学习？

顾名思义，就是将班级学生分为小组，共同学习。在组内合作学习时，彼此帮助；在组外竞争学习时，自我约束。

二、为什么选择小组合作？

小组合作学习是新课堂改革所倡导的有效学习方式。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维得到充分的发展，能较大程度发挥集体互助力量。同时，可以加强学生的自觉学习能力，使自己的成绩有所提高，还可以激发班级的凝聚力和同学间的竞争力，进一步推动班级的有效、高效管理。

    三、怎么运用小组合作模式？

（一）多元组合，搭建小组

小组成员的搭配主要采用互补式组合，遵循“组内异质，组间同质”的原则，按照学习成绩、男女比例、性格、能力等各方面因素综合考虑搭配成组，这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。组建过程中可以采用“班主任安排——班委商讨——班主任微调”流程展开。

（二）捆绑制度，管理小组

在新课改的大环境下，利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌。主要遵循的原则有：人人参与，事事都有人做；选好组长，侧重阶段培养；便于施行，精简班级公约；鼓励培养，引导鼓励进步。

（三）多种方式，评赏小组

采用多种小组量化评价方式，如：小组座位选择，个人积分累计制，抽奖免作业，奖教辅等，可以激发学生自觉先学、独立思考、有效合作、踊跃展示、培养学生遵守课堂规范，活跃课堂氛围，从而稳步地提高班级管理效果和教育教学质量。

（四）课堂内外，凝聚小组

    学习小组并不是一开始就具有极强的凝聚力的，这需要班主任有效的引导。那么怎样才能促进组内团结呢？

一是通过系列主题班会。如：第一周，初步确定小组，公布小组组长。共同学习修改后的量化管理，明确竞争方向。第二周，共同商定组名，阐释名字寓意。由组长组织小组成员商定组名，上台分享，帮助组长锻炼领导力，树立威信。第三周，举办小组活动，增加凝聚力。我们让小组共同制作小报，让小组共同组成图案等。第四周，寻找身边榜样，向优秀者看齐。由组长表扬这一个月中小组表现最突出的同学，由组员自由畅谈组长的优点，在赞扬声中提高团结性。

二是管理导向——以表扬为主，以帮扶为主。如，多给小组行为习惯不良的同学加分的机会，让他们通过校园文化活动、班级好人好事等途径给小组加分。再如，出现小组弹劾时，引导组员先团结同学、帮扶同学，这样的导向能让小组保持良性竞争的本质。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作模式下的班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生参与管理的热情，使学生学习合作，学会学习，学会竞争，学会创造，为学生的可持续发展奠定坚实基础。